和孩子一起幻想

　　三毛曾经说过一句话：“每个生命都应该善待，包括自己。”孩子的到来 为我们的生活增添了很多乐趣，但也会打破我们原有的生活节奏。我们有一 些人因为有了孩子而一切围着孩子转，这样日复一日地生活下去，生活会愈 发单调，照顾孩子也没有了兴趣，甚至夫妻间还会因此产生怨怼，可我认为 这种做法并不可取，不能因为照顾孩子而放弃自己的一切。现代社会的女 人毕竟不是一百年前的女人了，已经知道外面的社会是什么样子。职业女性 可以暂时地放下工作，却要长期放下工作恐怕也不太现实。当然，为了自己 的工作或学习而置孩子于不顾也是不可取的方式，这样反而走向了另一个极 端。我的看法是，把孩子放在生活中，教育他们适应生活中的一切，教给 他们生活的能力，这样的教育对孩子的一生是非常有意义的。在孩子小的时 候，还不能理解很多问题的情况下，我们需要懂得一些方式。

　　有一次我出差去黄山，那时女儿还很小，不知道什么是出差，后来知道 我要离开她几天，便很不愿意。我没有用其他的话来哄她，我只是说：“我去 摘云彩。”她马上瞪大了眼睛问：“云彩可以摘吗？”我说：“可以呀，因为我 去的山特别高，就可以摘到云彩了。”她说：“那妈妈能带一点回来吗？”我 答应了她。她就再也没有哭闹，而且非常开心，见到小朋友就说妈妈去摘云 彩去了。过了几天我回来了，她一见到我就说云彩呢？我给她我喝水的杯 子，说云彩就在那里。她看了一眼说没看到，我说：“云彩是气，进去就看不 见了。”她似懂非懂地看着我，我说“等你上学就明白了”。很多年以后，女儿上了中学，学了物理，有一天回来和我说，终于明白云彩是怎么回事了， 她一直以为我在骗她。有一些事情过了很长时间仍然可以让孩子记住，假设 当时我真的骗了她，想必也是让她无法忘记的。

　　1995年我去荷兰学习，一走要走好几个月。她知道我要走好长时间非 常不高兴，当时，她看到我必须要走的样子，就问我什么时候回来。我告诉 她：“等花开的时候，我就回来了。”在国外的每一次电话，她都告诉我花还 没有开。春节的时候我打电话，她和我说花开了，我问她是什么花，她说是 姥爷家里的水仙花。我说要等到屋子外面的花开了，才会回来。三月初的时 候，她说屋子外面的花已经开了，问我怎么还不回来？我问她是什么颜色的 花开了？她说是黄色的，白色的。我说等所有的花都开的时候，我就回去 了。四月中旬我回国的时候，北京大部分的花都开了。我对她说：“你看，我 没有骗你吧，花开了，我也回来了。”

　　我们既然不能时时相伴，那不如让孩子生活在美好的期待中。生活中的 很多事情我们改变不了，但是我们要以乐观的态度去生活。逃避是没有用处 的，欺骗更是不可取的办法。等到她长大以后，我每次出差都会告诉她我要 去的地方，那里有什么好吃的，好玩的，有什么特别的、和我们这里不一样 的东西。在这样的交流中，她会了解更广阔的世界。当她将来出去旅行的时 候，我相信她也会关注陌生的地方。

　　教育孩子并不难，难的是我们能永远拥有一颗童心，以及如何用我们的 智慧和爱去传递生活的理念和态度。

　　我在《艺术—爱的技巧》中提到，艺术是要靠自己体验的，从这篇文 字中您体会到爱之中的艺术了吗？爱需要时间，您现在能够理解了吗？

　　随时随地的教育

　　女儿在上幼儿园时，有一年的“六一”要表演白雪公主和七个小矮人的 故事。第一个礼拜她回来说她们要表演。我问她：“谁当小矮人呢？”她不知 道。我又问：“你想演小矮人吗？”她点点头。我再问：“如果你当不了小矮 人怎么办？”她不说话了。我说：“有人在台上表演，就有人在台下看，都上 台表演了就没有人看了。所以不管能不能演出，都没有关系。如果能上台就 演好，如果不演就当一个好观众，好吗？”她似懂非懂地点点头。第二周回 来，她高兴地说：“老师说了，我们有七对小矮人。班里有15个人，14个小 矮人，一个白雪公主。”我又问：“谁演白雪公主呢？”她又不知道了。我又 问：“你想演吗？”她点点头。第三周，刚一走出幼儿园的大门，她就告诉我 一个小朋友的名字，说那个小朋友演白雪公主。然后她说：“你知道，为什 么是她吗？因为我们谁也穿不下那条裙子。”我笑了，说：“原来是因为你个 子太高了。那少吃点饭，少长一点儿，好不好？”她想了想，没说话。我问 她：“平常拿玩具时是大个子好还是小个子好？”“当然大个子好呀。”她说。 我说：“看来所有的事都有好处也有坏处，大个子平常拿东西有利，可是穿裙 子时就缩不回去了，就演不了白雪公主了。”我们俩一起笑了。

　　我讲的道理在她当时的年龄肯定不能都明白，但是至少我可以告诉她应 该怎样去想这些问题。在这个过程中，小孩和大人一样，有虚荣，也很在乎 面子，也有心底里的秘密，只是他们的世界相对简单。其实成人的世界也是 这些事，只是事情更关乎生存，才会看起来更重要。经过这三周的时间，我希望她明白，甘于平淡没有什么；不是所有的人都可以成功；所有的事都有 利弊两面，别狭隘地只看到利处，看不到弊处；很多时候，不是我们不努 力，而是客观的条件不允许。豁达从哪里来？从点滴小事积累的经验中来， 从对事物本质的认识中来，从忽视自己的利益中来。

　　但是我们是否都明白了以平常心来对待生活中的事情呢？是否明白了任 何事情都有利弊两方面呢？是否能够从点滴的小事中去引导孩子呢？当孩子 长大了，我们可能才发现还有很多问题没有告诉他们。其实是我们在生活中 错过了很多告诉他们的机会。孩子小并不代表听不懂道理。当时可能无法全 明白，但总归有一天他们会明白的。明白了道理，生活中所经历的事情才能 变成财富，否则经历仅仅是经历而已。就像我们要把吃进的食物吸收了才能 成为我们身体的养分一样。

　　我们希望孩子独立，是希望他们能够享受平等后的自由生活。没有能 力，自由毫无意义。享受自由的能力是什么呢？最重要的是学会选择和放 弃。怎样选择？选择的方式和选择的最终目标是什么？为了这个目标我们需 要放弃什么？这些我们都要教给孩子。从这个演出的过程中，我教女儿学会 选择—是要每天少吃点瘦小一点为了那一次扮演白雪公主的机会？还是该 吃多少就吃多少，高高大大地更为主动地享受日常的生活？生活中充满着选 择和放弃。问题是我们怎样去选择和放弃？如果从来没有教给过孩子，我们 不要希望他们有一天早晨就突然学会了。当然，作为这个时代的父母，面对 生活中的所有问题，我们要先问问自己，是否明白了该如何选择和放弃呢？

　　女儿在上小学六年级的时候，有一天和我说一件事情，我指出她说的 话没有逻辑。她问我什么是逻辑，我一时很难和她解释，有一天她早上不起 床，我去叫她。她说：“你给我拿袜子我就起床。”我去拿了一双我的袜子。 她说：“这不是我的。”我说：“你没有说清楚呀。”她说：“拿我的袜子。”我又 去了，拿了两只她的不一样的袜子。她看到我拿的袜子说：“这怎么穿呀？” 我还是说：“你没有说清楚呀，这不是你的袜子吗？”她又说了：“拿两只我 的一样的袜子。”我去拿了两只她小时候穿的很小的袜子。她看到我拿的袜 子自己就说：“拿两只我现在穿的一样的袜子。”我去拿了给她，并且告诉她， 这就是逻辑，逻辑还有很多内容，最基本的便是说清楚一个概念。这样简单的过程肯定不能掌握全部的逻辑知识，可是她却知道什么是逻辑，且说话时 要注意严谨。

　　当猫把老虎教会的时候，老虎就会反过来折磨猫了。我们都熟悉这样的 故事。孩子也一样，当他们的能力越来越大的时候，对家长的挑战也越来越 大。女儿知道了概念的严谨之后开始挑我话语中的毛病。有一次喝茶，我不 小心把一盒糖碰到了地上。我赶紧说快帮我捡起来。她拿起我的拖鞋，对我 说你没说捡什么，我说糖，她捡了一块对我说，你没说捡几块。我笑了。看 到她能理解概念的严谨我很高兴。

　　当我们有这些意识的时候，和孩子一起学习的过程就会充满乐趣和快 乐。当然这对父母的要求很高。所以，作为父母是否需要好好思考一下，自 己是否通过了当家长的岗前培训？      就智慧而言，我们不一定比孩子聪明。就知识而言，我们也不一定比孩 子知道得多。特别是现代社会，很多高科技产品，比如手机、电脑，我们反 而要向孩子学习。那我们的优势在哪呢？在于拥有丰富的人生经验。怎样把 自己的人生经验通过与孩子生活和学习的过程传递给孩子，变成孩子生命历 程的财富，这便是我们教育孩子的过程，也是和孩子共同享受生命的过程。

　　逻辑这样的知识是每个人都必须要学习的，对知识的学习和应用与对知 识的研究是不同的概念。现在更多的人注重的是研究而不是应用。在大学里， 逻辑是很重要的课程。西方人说大学只有两门课必须由老师教—逻辑和哲 学。然而今天的中国大学教育似乎并不太重视逻辑的学习。逻辑这样的知识 不是任何时候都可以教的。按一般的规律，孩子小的时候不能学习逻辑，因 为13岁之前的孩子对世界的感知基本靠感性和记忆，而13岁以后才需要逻 辑和推理。所以，过早地教孩子学习逻辑会限制孩子的想象力。

　　教育的最佳目标，是既要保持人的天性又要随着年龄增长而让人逐渐地 具有理性。一个人在30岁的时候依然很感性，多少会显得有点幼稚。相反， 一个极度缺乏感性的人，恐怕他的生活也缺乏情趣。在应该感性的时候就让 孩子感性地去理解世界，随着年龄的增长，必须具备理性时，一定要教给孩 子理性。我们要按孩子成长的规律去教育他们，不要揠苗助长。现在我们很 多父母希望孩子很早就会识字、计算、外语等，这样的教育方式其实并没有尊重孩子的成长规律。在短时间内，他们的孩子与同龄孩子比可能在有些地 方是出色的，但是一个从来没有体会过感性世界的孩子，当他长大以后，又 继续面对一个理性的世界，这样的孩子真的会有很快乐的人生经历吗？应试 教育已经让我们的孩子失去了很多童年的快乐。与西方的孩子相比，我们的 孩子明显缺乏创造力和享受生活的能力，说得直接一点儿，连玩都不会。生 活不都是数理化，不能永远是考试，更多的是生活和品味生活。生活的内容 包括工作、学习、与朋友家人和同事的相处、旅游、购物、欣赏艺术、读 书、家务等。如果没有了这些内容，生活还能剩下些什么呢？

　　今天我们的教育过于重视考试能力，重视对于死知识的记忆训练，没有 教会孩子们学习，更谈不上培养理性。缺乏理性教育的后果是，孩子们不会 用所学的知识解决问题，即缺乏解决问题的能力。同时，由于过早地学习数 学等自然科学课程，加上文学、艺术、音乐等课程的不足，使得情感教育严 重缺失。十几年这样的教育之后，一个学生无论获得什么学历，其行为表现 通常存在这样的问题：面对生活中发生的事情，首先缺乏理性推理，其次缺 乏感性判断，他们所掌握的大量专业知识除了考试之外，在生活中几乎没有 被应用的机会。对于生活中需要的，如音乐、艺术、装饰等知识，又匮乏到 几乎为零的程度。教育的目的是要人更有能力享受生活。如果经过教育的过 程之后并没有增加此能力，我们的教育在做什么？

　　每个人都是一个不同的个体，不能像机器那样可以随意组装、拆卸、修 理，怎样放置和使用都可以随心所欲。能够决定一个人健康、快乐地享受生 活的因素不是知识、文凭、地位，也不是金钱，而是精神和情感的丰富。按 西方大多数教育专业认可的理论，一个人的成功更多的不是由智商决定的， 而是由情商决定的。

　　怎样把教授知识的过程变得快乐，让孩子在这个过程中学会的不仅仅只 是冷知识—这是今天我们在教育孩子的过程中需要反思的问题。

　　作为父母，当我们不能改变现行的制度及学校的教育方法的时候，只能 选择改变自己。不要一味地抱怨孩子，如果我们真的爱他们，就要和他们一 起寻找最快乐的方法享受成长和学习的过程。