一晚上的苦思冥想，还是不知道如何去答复小杰，到快天亮的时候，我想到了一个教育家的一句话：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。大家当然知道，这位教育家是陶行知，我最佩服——其实是不得不让所有人佩服的真正大师。

        纠缠了一晚上的难题迎刃而解。教是为了什么？学又是为了什么？就为了提高文化课成绩——错了，大错特错了。

       我大可不必纠缠“学习好了有用无用”的问题，倒是应该研究一下“什么样的人才是真正有用的人”的问题，倒是应该好好反思一下自己“教”的目标和方法是不是出了问题。

        第二天，趁课间活动时间，我把小杰叫了过来，对他说：“你真是一个很有思想的孩子，你的问题还真把我给难住了。一个学习不好的人，肯定不会知道学习好了有啥用的，你说是吗？”

        小杰有多少天不知道被大人表扬是啥滋味了。我说他有思想，他当然很有点得意——倒不是我忽悠小孩子，能把老师难住的孩子能说没思想？我用商量的口气问他，他就很认真的想了想，然后很严肃的点了点头。

        我接着说：“当然，你应该知道学习好了有啥好处的，你的数学学的很棒啊，不见你用功，咋每次都考得那么好呢？”

        这样一来，我给小杰戴了顶高帽子，把“有啥用”这个球给踢回去了。这样，小杰倒有点不好意思起来，有点害羞地说：“我也不知咋回事，我就特别爱学数学。”

        我接着说：“这样吧，你帮老师一个忙。我教的班里有很多学生倒是很下功夫，可是每次就是考不好。我估计是学习方法有问题。你把你的学习方法来我班给介绍一下，好吗？”

        小杰急了：“老师。不行，我讲不好的……”

        我很信任地排了排他的肩膀：“你行的，就这么定了，你准备一下，下周一班会我们等着你。好了，你去上课吧。”

        谈话到此结束。

        小杰能不能来我班讲，能不能讲好，其实我也没底……