本来我要做小杰的思想工作，没想到的是，小杰一句“学习好了有什么用？”把我给问住了?学习好有用吗？我首先想到了自己……

        可以大言不惭地说，从小学到初中我一直是一个学习好的学生。好到什么程度呢？从没有留过级，而且在班里，学校里考试排队，每次考试很少考到第二名。

        中考那一年，我所在的乡，就我一个是应届生考上了师范学校。那是八十年代，要知道在农村，中考高分的学生首先选择上的是师范（那时中专招初中生的学校还不多），然后，才上高中。

        因为上了师范，就从农民转成市民了，就意味着有”铁饭碗”可以吃了。所以，很多人考上高中也不上，不停地补习，年龄超了，托关系改名字改年龄，一心考师范学校。

        这和今天恰恰相反，啥也考不上了，才不得不去读师范学校。

        我很后悔——这当然没用。当时和我学习成绩差不多，没考上师范的就上了高中，后来，有的上了大学，有的上了中专，到如今在国外发展的有、自己开公司的有、职务很高的有……就是上了中专的，先在乡镇干几年，熬到现在也是乡镇长一类的角色了。

        我混得不如人家，因素是多方面的，但是，和我中考比人家多考了几分不无关系。

        跟学习差的同学比吧，不跟“买卖做大发的人”比，就跟便种地便打工的同学比吧，我也好不到哪儿去（大家可以打听一下农民工日工资是多少，农村教师月工资是多少）。当然，不如我的也有，但是不能说很多。

        这样就得出一个结论：我学习好，还不如学习差点的，还不如学习再差点的。

        这个结论如果成立，我拿什么理由去说服小杰同学？

        你说，我的例子很个别。可是，我们随便找找自己身边，会发现类似的很多很多的例子……

        不行，得重新理一下思路。学习好结局好的例子同样很多很多……我得拿着这些例子去说服小杰同学。

        这也不行，小杰同学会拿相反的例子来反驳我，就是不反驳我，那些例子在他的头脑里已经根深蒂固，他还是会“口服心不服”。

        看来，还得上升到“世界观和方法论”的高度去解决这道难题——你个教书匠，玩什么哲学啊，再说，连自己都头痛的哲理，小杰听得进去？

        这下好了，说好明天回答小杰，难道一个当老师的失信于学生？

        我苦思了一个晚上，想到了一个办法——其实是没办法的办法！