动词短语

动词短语跟惯用语一样，会引起自闭症儿童的困扰和疑惑。因此，要说“现在我不想说这件事”而不是“我希望你没提起这件事”，说“我说过他可以去，但后来必须告诉他不可以”而不是“我说过他可以去，但不得不收回我的话”。像“pass it off ”是伪装或假冒，“put it off ”是拖延或耽搁，“nod off ”是打瞌睡， “fall through”是没有发生。记住：尽量让对话简单、具体。

同音异义词

发音一样但意思不同的词语绝对会让你的孩子混乱和沮丧，比如“要”和“药”，“高”和“糕”。耐心地重复可能是唯一的解决办法。当你拿出一本书，像弗雷德 •葛维尼（ Fred Gwynne）写的《下雨的国王》（The King Who Rained），讲一个女孩经常会想象一些极不协调的画面，比如“一个国王下了四十年的雨（ a king who rained for forty years，同音字reign意为加冕）”、

“雪地里的脚王子（the foot prince in the snow，同音字prints意为脚印）”、“熊脚印（同音词 bare feet意为赤脚）”以及“神仙的尾巴（同音词 fairy tales又意为童话故事） ”，如果孩子对书的内容很困惑，那就暂时收起来，以后再试。很多普通孩子也要到9岁左右才有能力开始理解同音异义词。

闪卡：有利有弊

因为很多自闭症谱系内的孩子都是视觉学习者，所以用闪卡片来教孩子增加词汇量可能是一个看起来不错的策略。然而，虽然闪卡在教命名方面有一定的作用，但孩子能清晰地发音不等同于就能理解词语的意思并且能在适当的情境中正确使用。语言的产生是一个动态的过程，理解一个词语的意思涉及语义学，能适当地使用词语涉及符合情境的语用学，而闪卡却不含有这些部分。所以，以后你要用闪卡教学的时候，想一想你想教孩子什么，并尝试轮流替换教学策略，或者在利用闪卡过程中增加额外的教学来促进理解，而不只是让孩子死记硬背。

疯狂弹簧床

语言治疗师、职能治疗师以及很多家长都认识到蹦床的好处 —可以帮助我们的孩子调节他们的感觉信息输入，在需要的时候减轻压力，甚至能刺激发音和语言的发展。除了在上面跳，有更多更好的事情可以去做。看看我们的建议，然后创造属于你们自己的乐趣以及进行有教育意义的变化：

→用普通的粉笔在蹦床上画字母和形状，或者单独画字母或形状，通过逐个跳到字母上面来拼出一个单词。

→按照给出的顺序依次跳到不同的形状上，也可以按照治疗师或者孩子喊出的名称跳到相应的形状上。

→在蹦床上写下字词，通过跳到不同的字上来创作一个短语或者一个句子。

→通过简单的模仿游戏来练习基本动作和排序。

脏话

孩子在口语表达能力有限的情况下，非常容易被说脏话或者说恶心的词语之后大人的强烈反应所吸引。孩子们通过电视、电影以及网络不断地接触这些词语，很多词语甚至在媒体文化当中变得流行起来。很多人随口就说，既不考虑这样说的恶劣影响，也不考虑这种行为在社交谈话中的严重不恰当。如果你的孩子模仿这些语言，也别太担心，很有可能他并不知道这些词语本身的含义，这里有一些常见的方法来处理这个问题：

→第一次说脏话的处理方法：冷静地告诉孩子“我们家不说这个词”，并探究是什么引发了孩子说出这样的话。

→如果是因为愤怒或者挫败，教孩子用另一个适当的词语替代表达。尤其对于年龄小的孩子来说，带点儿幽默感的词语可能效果不错。比如有些家庭会创造一些很个性的口头语，如“要疯了”或者“我嘞个去”或者“妈妈咪呀”，年龄大一点的孩子也会创造他们自己的口头语。爱伦 4岁的儿子比一些成年人还经常在受挫的时候惊呼“可恶”。

→一个视觉的行为图表也许能帮助控制这个问题行为，通过图示可以说明孩子在减少说脏话这个行为目标上取得的进步。

→给大一些的孩子讲解社交礼仪，可能他们会显得无动于衷，但直接的结果出现之后，反而他们就会有所反应。比如，如果他在朋友的父母面前说脏话，结果就是不让他再跟好朋友玩了；如果他在跟客人交谈的时候说脏话，结果就是让他丢了工作；如果他在运动活动中破口大骂，结果就是会遭到教练的另眼相看。

→以身作则，注意自己的用语。我们自己要避免用脏话作为表达自己不良情绪的途径，即使是带有那样语调的声音，别人也能明白你是在说脏话。然而频繁使用脏话也不能代替用语言跟你的孩子沟通，来帮助他理解怎样去表达他的想法和情绪。很多家庭用脏话杯或脏话罐成功解决了这个问题—每犯规一次就要放进去1元钱，当罐子满的时候，全家人一起出动把钱捐赠到某个慈善机构。这种罚款的方式是为了创建一种意识，通过意识的建立而转化为行为的改变。

→给一个孩子使用脏话杯，刚开始的时候每周给他十块钱的硬币（或他喜欢的其他东西）。每说一次不雅的词语就得往杯子里放罚款，一周结束时，剩下多少就都归他了。

→决定你是想让这个行为达到零发生率，还是可以允许在某些情景中出现某些词语，比如，在学校、教堂或朋友家里永远不能说，但在自己家的私人空间偶尔说也可以允许。

→让你的孩子明确哪些词语是禁止不能说的。除了乔治 •卡林（ George Carlin）臭名昭著的“在电视上绝对不能说的 7个词”，还有像“蠢驴”、“废物”、“呸”等词作为脏话的分界线，但我们不能一面禁止别人说，却一面自己随便讲。

让写字超简单

对于自闭症或阿斯伯格综合征的孩子来说，写字是需要去锻炼、掌握的精细技巧。可能你觉得理所当然就应该会的，但对于很多有自闭症障碍的小孩来说，握笔、运用适当的力度把笔压在纸上，这些都不是天生就会或者很容易掌握的技能。对他们来说，单是这方面就够难的了，却还有另外一个同样至关重要的因素：动机。

如果孩子不懂被要求去写的抽象的数字、线条和形状跟自己有什么关联和意义，他们不会觉得有必要勉强自己战胜如此困难的书写任务（我们大多数人也是这样，如果看不到最终的价值，就会抗拒去做复杂又僵化的工作），而自闭症的孩子更是需要知道其中的关联，所以，首先要将书写技术分解成简单易懂的小步骤，然后，给孩子一个理由—为什么他要去写字。

用三步法来帮助你的孩子或学生学习写字：

→你来写：比如把孩子的名字（或孩子感兴趣的字、词、短语）轻轻写在纸上，让孩子描；

→你先写下名字或短语，让孩子在下一行或者旁边仿写；

→孩子自己独立写。激发孩子书写的积极性，可以在他想要某样东西的时候，要求他写字条（描或仿写）给你，如“我们今天能去吗？ ”，或者“我想要的生日礼物是 ”，或者“晚饭我能吃吗？”。

这些字条不需要囊括字母表上所有的字母，但你会发现孩子更愿意去写了，因为他知道那样可以得到他想要的东西。

给他的作品画蓝图

你可以利用文字和图画（你或孩子来做都可以），帮助孩子记录他所做的事情（不管是画画、写字、创作，或完成某个体能目标）。8岁的杰米用积木做了一个隧道，跟其他孩子做的差不多，就是少用了几块积木。他的辅助老师在隧道被拆散收走之前，帮杰米把他的作品画了下来，让杰米在纸上写出想法，他写道：“这是一个隧道，那两辆卡车没办法开进隧道。”他尝试搭得更高一点，但没时间了，当天这个活动就此结束了。这时，那张图画就成为蓝图，让孩子在第二天或以后再从事这个活动的时候有所依据。另外，可以复制一份蓝图让孩子带回家给妈妈和爸爸，让他们知道孩子当天在学校都做了什么。