讲对故事，让孩子爱上听你说话

孩子的大部分幼年时光都沉浸在一个理想世界中—他们的痛苦、他们的快乐、他们的喜悦、他们的恐惧，很大程度上都是幻想和想象的产物，与他们周围的现实几乎没有任何联系。事实上，在一定范围内，孩子的年龄越小，似乎就更易于受想象力的影响，他的思想和心情也就越容易通过想象被感知和被影响。

在幼年时期，客观现实与主观幻想似乎总是难解难分，只有具备足够的现实经历和相当大的智力发展之后，两者的区别才慢慢清晰起来。只有经过足够的进步和现实经历之后，孩子们才有可能明白，一个做工粗糙、外观丑陋的洋娃娃是没有生命的，与现实中可爱的人完全不同。

这些事实明确表明，对于孩子表现出的这些初级思维活动，所有家长都应该感到高兴，而且应该鼓励孩子积极实施。家长还可以设计一些智力开发方案，有效帮助孩子进行思维活动，了解并影响他们的内心感受。在此过程中，尤其要注意想象力的开发利用。如果运用得当的话，激发想象力将收到非常神奇的教育效果，使教育过程变得生动有趣，效率大大提高。相反，如果不利用想象力，单纯对他们进行教育，他们就会觉得非常枯燥、无聊，效果也不好。

孩子不听话？那就讲一个故事吧

一位会讲故事的客人对于孩子思想的影响力可能比他们的家长还要大。

一天，一位年轻的老师放学回到自己寄宿的家庭，发现这家的孩子们正拿着洋娃娃在院子里玩，而且愤怒地争论着什么。在这种情况下，很多人的第一个冲动就是坐在孩子身边，批评他们。虽然他们批评的口吻很慈爱、很柔和，告诉他们这样争论是错误的、不明智的，说这样一件事不值得争得面红耳赤。告诉他们愤怒会让别人感到不舒服、不快乐。所以，争论不仅是一种错误的做法，甚至是愚蠢的表现。

然而，假设这位老师不像其他人那样用这种干巴巴的说理方式进行教育，而是利用孩子们的想象力，以洋娃娃为对象间接地表达劝告和批评。她把洋娃娃拿在手中，询问她们的名字，哪个是妈妈，哪个是女儿。

假设小女孩的名字是贝拉和阿拉明塔，妈妈的名字是露西和玛丽。

“但是，我希望单独问问阿拉明塔。”她说。她把洋娃娃举到面前，利用想象力与她进行了一次长时间对话。根据这位年轻女老师的个人技巧和才能，对话具有一定的鼓舞性和创造性。

可以想象得到，这次对话足以吸引孩子们的注意力，让他们开始全神贯注地进行想象。

她询问每个小女孩的名字，以及她们都是哪个洋娃娃的妈妈。接着，让每位妈妈代替洋娃娃回答问题。此时，孩子们的思想完全进入了想象状态，认为洋娃娃确实是有生命力的，在妈妈面前应该举止得体。

这位年轻的女老师可以继续给她们讲故事，让她们在倾听过程中明白争吵是愚蠢的、错误的，达到批评和教育的目的。我们发现，通过这种方式对孩子的思想实施影响比直接批评效果要好得多。与此同时，虽然讲故事的口吻可能很严厉，但是不会在孩子们的头脑中产生消沉和郁闷的感受。事实上，这种方式之所以可以收到如此有效的批评效果，是因为它并不是为了在他们心里产生愤恨感和恼怒的情绪，而是通过娱乐和喜悦的方式对孩子们进行教育。

假设老师对洋娃娃说：“你真漂亮，而且看上去非常友好。我认为你的确对人非常和善。”

然后，她转向孩子们，悄悄问道：“它们有没有吵过架啊？”

“有时会。”一个孩子说，马上进入了老师设计的引导计划中。

“啊！”老师叹了一口气，然后又转向洋娃娃：“我听说，你们有时会争论甚至争吵，对此我感到非常遗憾。这样做很愚蠢。只有非常愚蠢的小孩才会争论或者争吵。像你们这样漂亮的小女孩不应该这样。懂得谦让和友好要好得多。如果你们其中的一个人说了一些另外一个人不同意的话，不要争论，争论是很愚蠢的行为。如果其中的一个人有什么东西是另外一个人想要的，应该等待而不是争吵，这种做法要好得多。争吵会引发仇恨感。此外，争吵也会破坏你们的美丽。如果小孩争吵，样子看上去就像小无赖。”

这位老师可以继续以这种方式讲故事，以非常严肃的口吻与洋娃娃讲话，告诉她们做人的道理。同时，孩子们会非常认真地倾听老师的讲话内容。结果，我们会发现，这种方式比直接批评她们效果要好得多。

事实上，这种游戏方式能够非常有效地打开孩子们的心扉，让他们接受成年人的正确引导。如果利用这种表演方式，即使直接批评他们，孩子们也会很容易地接受。

最后，老师可以以同样严肃的口吻对孩子们说：

“这是你们孩子的一个严重缺点，非常严重。你们会发现，这是一个很难纠正的缺点。你们必须针对这一问题对她们进行教育。不过，首先，你们必须做她们的好榜样。孩子常常模仿妈妈的行为，包括好的和坏的行为。如果你们相互之间总是非常友好、非常和善，她们也会那样的。”

利用图画，给孩子虚构一个教育故事

家长激发孩子想象力最简单、最容易的方法之一是，向孩子展示图片时，扮演其中的人物和动物与孩子对话，孩子都很喜欢这种游戏方式。例如，家长把孩子放在自己的膝盖上，向他展示这样一张图片—其中有个小女孩，胳膊下夹着一些书。于是，家长可以这样说：

“小女孩，你要到哪里去呀—我去上学。（此时，妈妈的声调应该稍作变化，以模拟小女孩的声音）啊！你去上学。可是，你的年龄看上去还不到上学的年龄啊。在学校里，谁是你的同桌啊—乔治威廉姆斯。乔治威廉姆斯？他是个好孩子吗—是的，他是个很好的小男孩。噢，我很高兴你有这样一个好同桌，他对你非常友好。你肯定感到非常高兴吧？”只要她的孩子愿意听，这种对话就可以一直继续下去。

妈妈还可以这样说：“你叫什么名字，小女孩—我叫露西。这名字真好听！你住哪儿呀—我住在那棵树下的房子里。啊！我看到那座房子了。你的房间在房子的什么部位—我的房间就是那个开着窗户的地方。我看见了。你的房间里都有什么东西呀—有一张床，靠近窗户还有一张桌子。我的洋娃娃就放在桌子上。我有一个摇篮，让洋娃娃坐在里面，还有一个小箱子存放她的衣服。还有……”妈妈可以继续说下去，详细描述房间中的很多物品，不断激发孩子的兴趣和想象力。