只要上过学的人，对这一句话一定不会陌生：我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
只要教过书的人，嘴上不说，心里都明白：不是所有的小孩子，包括所有的大孩子，都象花朵那么可爱。
这就是永远让人头痛，却永远客观存在的一个现象：“差等生现象”。
现在有了新的提法，差等生不叫差等生了，叫“后进生”；还有更新的提法，叫“学困生”。
“后进生”这个提法，我是不完全赞同的。因为大家都知道，差等生可以适当提高成绩，可是把差等生转化成优等生，不是没有可能，实在是可能性太小。这需要“冰冻三尺”的功夫，甚至需要好几任老师搞接力赛，还必须家长啊，学生啊，很配合，哪一个环节出点问题，差等生还会一直差下去。
当然，肯定有遗传这个必然因素。当父母的因为太爱自己的孩子了，老觉得自己的孩子脑瓜子好使，只是不用功而已，或者埋怨老师不会教。我见过很多很用功的孩子，小学时候学习很好，初中就开始走下坡路，高中终于成了名副其实的差等生。
“学困生”这个提法，我比较认同。因为人们所说的差等生，其实就是指学习成绩差的学生。学习成绩差，就是说他学习上遇到困难了。当老师的找一找他学习困难的原因，和他一起克服这些困难，成绩肯定会有或多或少的提高。
成绩好的学生特点都是相似的，成绩差的学生各有各的特点。没教过书的人都无法想象，差等生的特点如何的千奇百怪。
“学困生”这个提法我说他好，主要是差等生不等于弱智生。只不过是学习成绩差，有些方面智商可高的很，一点都不次于优等生，甚至不次于我们这些“人类灵魂”的工程师。
你可能从来都是“好学生”，不理解差等生的痛苦。不过可以打个比方，老是对一头牛弹琴，连续弹上好几年，不说弹琴的人是多么无聊，单说说牛的感受，估计牛也受不了，好好一头老实的牛肯定会被折磨成一头疯牛。
功课，尤其是数学课，是由逻辑性很强的许多知识点连贯在一起的，落下其中的任何一个知识点。新的内容你就有可能听不懂，每天听不懂一点点，一个月下来你不差才怪？差了，差到什么也听不懂了，老师家长却逼着你必须每天去听，你说难受不难受？
学生也是人，就象你我听领导讲长篇的套话，假装在听，其实心里烦得要死。
我接了田老师的数学课，面对许多这样的“学困生”，你说咋教？
问你是白问，因为你的孩子不在我班，你也不是我，成绩好赖都没你啥事儿。问专家吧？肯定又是说一套一套的理论，再说专家有专家的活儿，忙于写书，忙于讲学。让专家到我们班试着讲一星期课，把“专家”这块吃饭的牌子弄砸了，也有点不够意思。
没辙，找金校长去，当初我答应的是“先教几天试试”。要不期末考试时，考个倒数第一，你就是不炒我鱿鱼，我也丢不起这个面子。
好老师还是差老师，是用成绩衡量的。我刚出道，就背上个“差老师”的黑锅。以后教书匠这碗饭，还真的不好吃了。
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