四个耳光记了帐。王同学还是不坐回到座位。
不坐就不坐吧。我是没啥好办法了，这时候真有黔驴技穷的感觉。
问题是40多个观众不能干坐着吧。于是，我说，大家念课文吧，念一下《浣溪纱·和柳亚子先生》吧，最好快点背会！于是大家摊开书纷纷念起来----
长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹。人民五亿不团圆。 一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。
我突然发现这些学生第一次背书这么认真。
快下课时，全班同学已经把课文背得滚瓜烂熟。当然，不包括王德水同学。
“耳光事件”马上传遍校园，同事啊包括校长都有“大快人心”的感觉。有同事说，早就想教训一下这个刺儿头了。我心里想：你要是早管教管教，王德水哪至于横成今天这样。
（话也得说回来，如果大家都动“打”这一法宝，真的把王同学管成小绵羊，那么今天财大气粗的王老板是不可能产生的。）
王同学被打以后，变“乖”了吗？没有。不过效果是有的，以后我的课是好上多了，起码那些次捣蛋的是不敢捣乱了，没有了一帮小弟跟着起哄，王同学自然也闹腾个没劲。
以后那记账的四个耳光我一直没有讨回来，也没有讨回来的意思，因为，“打”对王同学根本没有作用。
从这个意义来说，打学生不是真的为了学生好，是为了我们好下台。
冲动是魔鬼。许多活生生的例子告诉老师，打学生也许是出于好意。后果是要自己担当的，有时候是相当可怕的后果，不管怎样可怕。没人替你承担，甚至没人替你说句公道话！
我们邻近村有个老校长，有二十年教龄的，据说很好的一个校长。打过一个学生，就一下，打的是脑袋。第一学期相安无事，放了暑假，又开学了。学生脑袋部位出问题了。没有任何证据显示，学生的这个病和校长的这个打有直接联系。
不过出于惯例，学校去医院看了看学生，还给了一点象征意义的慰问金。
这一下惹麻烦了，家长一口咬定孩子是被校长打坏的，道理就一个，你不底虚，何必来医院慰问？
道理是站不住脚，也没人说这家长对。家长就说是官官相互（小学校长也算官？），每天去学校要钱，未果，一次用铁器把老校长脑袋打破了。（校长的脑袋硬一些，倒没出啥毛病。）
这还不够，估计这家也实在给儿子没办法凑够高昂的医药费了，就去校长家抄家。老师家能有什么值钱的东西？
不给钱，拿命来！ 家长就说，我儿子看不好，你儿子也别想好过。
无奈啊，老校长离开了生他养他的故土，举家外出避难。这是真的，可能细节有出入，当大致情节基本属实，我发誓。因为老校长的儿子就是避难到我所在的学校上学，而且，恰好成了我的学生。当然这是后来几年的事。
冲动真的是魔鬼。老师都知道这个理。可为什么“打”学生，一直没有杜绝？
扪心自问，哪个学生没受过或多或少的惩罚，哪个老师没多多少少惩罚过学生？
继续吧，不吃教书这碗饭，总不能喝西北风吧。继续干咱们的教书这活儿——
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