不跟班教我原来的学生，是因为，县里对农村初中学校的布局进行了调整。

       以前，基本上是一村一校，小学和初中合在一起，要知道，历史形成的自然村有大有小，有的村人口不过千，学生不过百。

       这些小村小校，搞复式教学，不利于提高质量；每个年龄段都办一个班，班容量又太小，有的小村每个班仅有十来个学生，极大地浪费了教育资源。

       集中办学可以优化整合教育资源，理论上是有百利而无一弊。

      理论上说得过去，马上轰轰烈烈地付诸行动。不能不说，当时各级政府和社会各界对教育事业是相当的重视。

      县里要求，每个乡（镇）原则上只办一所初中，也就是把各村的初中学生集中到一所学校上学，这个初中名字叫“乡（镇）办初中”。

      我们乡经过一年多的艰苦攻坚，能容纳24个班的乡办初中终于建成了。

      要按初中最佳班容量45人来说，24个班能容纳1080个学生，可是我们乡一个年龄段的学生就有600到700人，初中三个年龄段就是2000多学生。

      没办法，加大班容量，当时好像上面对班容量也没有什么硬性规定，再说，就算现在有硬性规定了，你看看城区的那些“名校”，几乎班容量都达到了80多人。

      一个班加到了60-70人，这样大概容纳了1600个学生，还是不能保证全乡的适龄少年都来乡办中学上学，没办法，就保留了一所较大的村办初中。

     就是这个村办初中，后来十几年，教学质量几乎每年都比我们这个乡办初中要好，后来，全县大多乡（镇）初中都走到了“瓶颈”，学生大量向城区流动，可这个村办初中居然还能办的有模有样。

    为什么？这里有太多的原因，我一个教书匠，说的已经太多了……还是说我自己的经历吧——

     自然而然，大鱼吃小鱼，乡办中学就吃掉了我们这些小鱼，我和李老师，吴老师等一批老师就被分配到乡办中学。

     注意是“一批”，不是全部，因为，那时临时教师多，老师还是很短缺的，乡办中学抽调老师，要的都是“好”老师，其余的留给村里的小学。

    村里这下不答应了，难道小学就不需要好老师？

    有了意见分歧，自然要协调，自然村里要做些大的让步，自然乡里也要做些小的让步。

    最后的结果是：调到乡办中学的老师，这一学期的奖金村里不发了，由乡办中学发。

    这个决定不要紧，就为这几个奖金闹出了一个不大不小的风波。