年轻的父母已经逐渐意识到表扬的激励作用，于是常常会有意识地表扬自
己的孩子，“你真棒”、“你真乖”、“爸爸妈妈都很喜欢你”等表扬的话就
常常挂在父母嘴边。

可是，有的父母也会发现，这样的表扬对孩子似乎起不到激励和强化的作
用。这样的表扬随意而笼统，让孩子感到无所适从，他并不明白到底怎样的行
为才会得到表扬，也不知道该如何努力。还有一些孩子因为这样的表扬慢慢地
变得骄傲和自满了，总以为自己是最好的，别人都比不上，也完全不能听取别
人的建议和意见，受不了一点挫折。

能激励孩子的表扬是关于具体事实的表扬，比如：

“今天帮妈妈洗碗了，真懂事啊。”

“知道认真复习功课了，有进步啊！”

“把书收拾得这么整齐，真乖。”

越是具体的表扬，孩子越能明白怎样的行为才是好的行为，越容易知道努
力的方向。

但是这样的表扬也对父母提出了更高的要求，需要父母能够敏锐地观察到
孩子在哪些方面做出了努力，在哪些方面取得了进步。孩子给你看写的作文，
一定不能匆匆一瞥地搪塞：写得很好。要仔细地看完这篇作文，指出哪个词、
哪个句子用得准确，哪一段写得形象、生动，孩子才会对作文保持兴趣，才会
愿意和你交流。

我国著名教育家陶行知先生就是一位胸怀宽广的人，善于用表扬肯定孩子
的闪光点，引导孩子进步。

在他创办的育才学校，他看到一个男孩用砖头砸同学，陶行知先生制止了他，
并要求他立刻到校长办公室去。随后，陶行知先生问了一下周围的同学，大概地了
解了整个事情的经过，然后回到办公室。那个男孩已经默默地等候在那里。

先生什么也没说，掏出一颗糖给那位男孩，表扬他说：“这颗糖是我奖
励你比我先来到办公室。”男孩疑惑地看着先生，不知道该接，还是不接。先
生接着又掏出一颗糖，“这一颗糖是我奖励你肯听我的话，在听到我的制止以
后，你立刻就停止了，说明你非常尊重我。”

男孩迟疑着接过先生递给自己的两颗糖。先生又说：“我已经了解到，你是
看到那个同学欺负女生，打抱不平，才用砖头砸那个同学的，说明你是一个有正
义感的孩子。就凭这点，我应该再奖励你一颗糖。”说着，递过第三颗糖。