家长们一般都会跟孩子一起，听开课前的说明和报名事宜。我跟家长和孩子们面对面坐下，看到家长脸上无一例外地带着期待，仿佛在说：“上了这个补习班，孩子的成绩一定会提高的。”

而孩子们则一脸黯淡，好像预感到“啊……又要被迫多学习了，不学不行啊”。

而眼睛发亮、带着期待的表情，好像在说“今后要在这个补习班上，跟着这位老师更用功地学习才是”的孩子，几乎一个都没有。

这究竟是为什么呢？

对几乎所有的孩子来说，学习只代表着“苦行”。这又是为什么？

就是因为他们都不理解“学习的意义”。

日本有句话叫“赛河原上堆石塔”，意思就是不断痛苦、空虚地重复做无意义的事情。对很多孩子来说，学习正像是在荒凉的河岸上不断滚着堆积石头的一个过程。

把学习看作此等苦差事的孩子们，稍微碰到一点问题就会产生受挫心理，一旦成绩出现下滑，精神也随之开始进入崩溃状态。

对这些孩子，哪怕再说“再加把油，鼓足斗志”也只是把他们逼到走投无路的境地。教这些学生的我们，也会感到很棘手。

所以，让孩子认识到学习的本质，这一步是很有必要的。

首先我们需要问：“你为什么要学习？”孩子如果一直以来都被父母和老师一味强迫学习，就会将内心裹上一层外壳，不愿意对大人吐露心声。

对这个问题，孩子们基本上都会如此回答：“因为我妈妈让我好好学习。”还有孩子回答：“如果不好好学习，就上不了好学校。”

然后我们会继续问：“为什么不上好学校就不行呢？”

孩子就会回答：“因为不上好学校就找不到好工作。”

“为什么找不到好工作不行呢？”“找不到好工作就过不上好日子。”孩子们一直做出重复的类似回答。

这时候就差不多该反问回去了。

“你真的确定吗？上不了好学校的人，就一定过不上好日子吗？”

这时孩子的脸上才会浮现出困惑的神情。“但是大家都是这么说的啊。”

各位读者有何感想呢？

我们都是在社会上打拼生存了很多年的大人，对这一点应该心知肚明：就算进不了所谓的“好学校” “好公司”，找不到“好工作”，但仍然过着“好日子”的人，简直是一抓一大把。

我也会给孩子们举这些人的例子，他们听了都会很惊讶。

“所以说，你们的爸妈说的话，跟现实还是有一定出入的。但他们希望你能过得幸福，这是毫无疑问的。不要忘记这一点就好。但实际情况并不如他们所说的。”

“所以你们的大脑需要重启一下。要明白，哪怕上不了好学校，也能尽情享受人生。就算学习不好，也能过上幸福生活。我说的话你们都清楚了吗？”

这么说的话，孩子们就会老实地点头回答“清楚了”。

然后我们再问一遍。

“清楚了的话，我还有一个问题，你想取得好成绩吗？”

孩子们还是无一例外地回答“想”。

“那是为什么呢？”

“成绩好的话，就更高兴。”

“成绩好就会高兴啊，为什么高兴呢？”

“因为觉得自己做得很好。”

也就是说，他们想“让自己能够做到”。想看到自己在成长。这跟因父母发脾气等原因而去学习是完全不同的。

按照我的想法，人类的DNA中本来就有“进取之心”。家长的虚荣心和面子被去掉后，孩子原本的进取心才会表露出来。

孩子们原本就是希望学习、希望成长的。

明白这一点之后，才能开始真正的学习。

我在这里丝毫没有批评那些希望孩子学习进步的家长们的意思。只是想说，加深对“学习本质”的认识，会有很大帮助。

可以说，一个孩子在学校要当英雄，要么学习好，要么运动好，要么在文化节和社团活动中表现活跃。

我虽然不赞同“成绩的好坏决定人生的幸福与否”这种说法，但却认为适当与他人进行“相对比较”是有益处的。

之所以比较会造成问题，是因为本末倒置而已。

孩子一进小学，立马被教育“如果成绩不好的话，未来将是一片黑暗”，根据相对评价，处在靠后位置的孩子们就会感到很绝望。

不应该这样，刚才说的学习也好，运动也好，都要让孩子先认识到学习或运动的本质，明白关注它的意义，再进行比较，只有这样，孩子们之间才会产生“自然竞争”关系，这样才可以得到相对健全的评价。

但是现在的学校，并不把竞争的本质传达给孩子们，而是直接进行相对评价，形成了“恶性竞争”的氛围。

竞争，就是通过击败对方来让自己占据高位。自己在这个过程中完全没有感到成长的乐趣。竞争的对手，只不过是自己的“敌人”。

相反，能享受到个人成长乐趣的孩子们，在碰到对手时就会想：“那个人真是很努力啊。好嘞，那我也会进步的！”对手不再是敌人，而是可以使自己成长更有方向性的“目标”。

无论结果如何，最后总是可以跟对方握手言和。

相互认同“我们都很努力嘛”。

这一点非常重要，但有很多大人没有意识到这一点。

所以家长会说：“那孩子考了一百分，你怎么才考了八十分？”孩子们事先就被“成绩不好的话就没有将来”的价值观洗脑，就会产生“吊车尾”“吊车尾”原意为吊在马车尾部的装饰，后来延伸为最后一名的意思。——译者注的心情。

这样的话，肯定自己是很困难的。

在没有自我成长这个坐标轴的情况下讨论相对评价是很不可取的，甚至有人提出应该改革为绝对评价，这些都是十分愚蠢的做法。

这是孩子们讨厌学习的其中一个原因。

评价的方法并不是问题所在。

问题是，是不是先给孩子灌输了“成绩决定人的价值”这一观念。